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第283章 你们可别怪为师我啊上（第4页）

东一教室第一次排练，李安只听了一遍就把二三乐章砍掉，连排练试试看的想法都没有。

当时他的想法是不给孩子们讲清楚第二乐章是怎么回事，孩子是不会明白该怎么演奏的。

第二乐章是一个充满情绪的过渡乐章，尽管巴洛克时期的音乐注重风格装饰，较少提到人的情感在其中。

但是在这个乐章的改编中，很显然Artillery为该乐章注入了人的情感。

从纵向和声的深度到各声部发展过程的织体要素，无一不暗示着浪漫主义风格的倾向。

低音声音浓烈，抒情，中声部清晰，传达宽广敏锐的情感幅度。

最让李安感到惊艳的是高音旋律，原本暮气沉沉的旋律中，经过Artillery之手，多了一丝火焰般的热情。

在林幽幽提供的demo中，尽管是软件合成的音响效果，李安依然能从中感受到汹涌和温柔的完美结合。

听过这份demo的孩子只有小季，而这也是为什么小季那么喜欢第二乐章的理由。

因为Artillery可以说把这个乐章变成了一个可以合唱的乐章。

“中场休息环节？”

恕小刘内心有点不能接受，“老师，为什么是中场休息环节，您不是说第二乐章是连接一三乐章的关键吗？”

李安：“没错啊，你就把第二乐章当成一个间奏曲，当成一场听音乐会的中场，上半场是第一乐章，下半场是第三乐章，有没有道理？”

小刘：“额。”

李安：“孩子们，乐章之间的链接形式不是只体现在音乐上，明白吗？”

三孩：“明白了。”

小车：“老师，是不是可以把第二乐章当成一首单独的曲子？”

李安：“不可以，但你可以把它当成一种独立的情绪看待，它可以不继承第一乐章的情绪，也无需开启第三乐章的情绪，它的存在就是出现在一三乐章之间，让整首作品成为一个整体。”

见三个孩子还是有点迷茫，李安：“你们能明白我的意思吗？”

三个孩子点头。

李安：“就是还是有点模糊，不确切对不对？”

三个孩子再次点头。

李安估计也是，如果我配合着练习，孩子们应该就能真切地体会到。

其实说了这么多李安无非是表达不要被一三乐章干扰，但是这么讲又太干。

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“这样，我给你们先布置一个小任务，下午到我晚上，你们练琴休息的空档可以长长第二乐章。”

小北提出问题：“老师，唱左手还是右手？”

李安：“都唱左手，遇到和弦就唱最上面的音，一边弹一边唱，就唱各自的音区。”

小车发现盲点：“老师，我可能唱不了那么低。”

李安：“没关系，你高一个八度唱，按照咱们刚才划分的段落唱，你是低音，唱的时候别不好意思，投入一点，感情浓烈一点。”

投入感情？还要浓烈？

这可把小车给难住了，又问：“老师，怎么才算是投入浓烈感情。”

这？这还用问吗？李安乐：“你弹钢琴的时候怎么投入钢琴的？帕格尼尼第七变奏的时候，你当时在想什么，肖邦圆舞曲的结尾，你在想什么，怎么弹的？”

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